近日，教育部課程教材研究所與重慶高新區共建“基礎教育課程改革實驗區”簽約儀式在重慶巴蜀科學城中學舉行，標志著重慶高新區成為全國第四批國家級基礎教育課程改革實驗區，為西部（重慶）科學城再添一個國家級“金字招牌”。
(資料圖)
課程改革，一直是教育改革的重點。一個如此“年輕”的新生區憑啥走出難點，還榮獲了“國”字號招牌+1的成績呢？
一場與全國主流網絡媒體面對面的座談會，揭開重慶高新區課程改革的神秘“面紗”。
5月26日上午，2023第四屆“全國主流網絡媒體重慶教育行”活動火熱開展。來自全國40余家主流網絡媒體記者齊聚重慶高新區，聚焦教育改革成果，共探課改之法與教改之路。
領導和專家齊聚高新區論證“五學課堂”
把牢課改“方向盤”
理論強基 筑牢“五五策略”思想陣地
前進的腳步因謀劃而堅定，思想陣地因理論而強基。
高新教育人深知要把牢課改“方向盤”，就要以“五五策略”筑牢根基。
通過畫好“高點定位、高位謀劃、高端嫁接、高效推動、高質量發展”的“五高”路線圖，彈好“校長—主心骨、教師—主力軍、課程—主載體、課堂—主陣地、學生—主人翁”的“五主”合奏曲，讓“五智”引領實施教育“十百千萬”工程（即著力打造10所智慧學校、選拔10名智慧校長、培育100名智慧名師、構建1000堂智慧優課、培育10000名智慧之星），堅持以“學前普惠行動、小學攻堅行動、初中振興行動、高中登峰行動、職教雙元融通行動”的五大行動為驅動，“加強黨的全面領導、深化辦學體制改革、深化教育管理改革、深化人事制度改革、深化人才培養變革”的五項改革為杠桿，撬動教育高質量發展，全力打響高新教育質量提升攻堅戰。
打開發展“新通道”
五學課堂 開辟課程改革評價園地
門，意味著正確的道路、科學的方法、光明的前景。重慶高新區在教育高質量發展的路上，就找到了這樣的發展之門——五學課堂（即情境創學、問題引學、活動互學、評價優學、數字助學）。
“情境創學”之門聯通知識與世界。課堂上，通過生活情境激活學習思維，任務情境揭示學習路徑，連續情境推進學習進程，復雜情境挑戰學習能力，真實情境考察學習素養。
“問題引學”之門聯通現象與本質。課堂上，通過學情分析找到起點問題，通過教材解讀設計核心問題，通過活動開展突出關鍵問題，通過教學指導提出輔助問題，通過教學評價反思目標問題。
“活動互學”之門聯通實踐與經驗。課堂上，自主活動關注學習重點，小組活動突破學習難點，集體活動展現學習焦點，實踐活動彌補學習盲點，綜合活動創生學習熱點。
“評價優學”之門聯通教學與學習。一場場課堂研究，讓教師形成了一些共識：即時性評價維持學習動力，延時性評價激發學習潛力，過程性評價導航學習進階，診斷性評價清晰學習效果，表現性評價外化學習素養。
“數字助學”之門聯通公平與均衡。全區開展了數字評價的嘗試，多終端構建學習網絡，多媒介打造學習空間，多平臺推送學習資源，多模態呈現學習成果，多維度進行學習畫像。
在新時代征程上，“情境創學、問題引學、活動互學、評價優學、數字助學”的“五學”課堂，帶領高新教育人走向課程改革的更深處。
打贏教改“攻堅戰”
多舉并措 建設課程改革示范高地
搞好教育改革，是一場“馬拉松”。
在奮進中發展，于變革中前行。“五學”課堂只是全區課程改革的一個創新舉措。要打贏教育改革攻堅戰，高新區需要多舉并措、久久為功，著力建設課程改革示范高地，從多維度織牢教育改革“保障網”。
教師實地錄制創設真實情境
“協同機制”激發綜合素養“原動力”。重慶高新區構建科技創新教育常態化機制、科創教育的協同發展機制、科技創新激勵機制，把中小學生的科技素養納入學生綜合素養評價范圍，鼓勵引導學校、校長、教師和學生大膽實踐、大膽改革、大膽創新。
“深研教學”增強教師隊伍“戰斗力”。重慶高新區配足小學、初中和高中學段科學、數學、物理、化學、生物、信息技術等學科教師，聘請高校專家、科研院所專家、企業工程師等校外科技人員，提升科技創新教師隊伍專業水平，打造了一支學術型、專家型、創新型科創教師隊伍。
“數字助學”放飛教學實踐“想象力”。重慶高新區加強學校科創配套設施設備建設，實施校園光纖改造、多媒體配備、創客實驗室建設、理化生實驗室維護等建設，打造科學實驗室、科技教育體驗館、趣味航模實踐室等智能創新活動場所。
一個個理論筑牢思想陣地，一次次評教優學開辟改革園地，一項項措施落實到位，一件件事情扎實辦好，重慶高新區跟緊“五五策略”的方向標，把牢課改“方向盤”，把教育改革辦到了百姓的心坎上，打響新智慧教育質量提升攻堅戰。
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