參會之前，西開普大學校長蒂龍·比勒陀利烏斯教授向AI(人工智能)求助，讓它想出一個能在大會分享的笑話。AI的回答是：“科學家為什么對原子有質疑？答案是原子構成了一切。”蒂龍·比勒陀利烏斯想了想，明白了笑話背后的深意。“現在是時候去擁抱AI技術了，我們需要建立一個框架去驅動AI在大學里的發展。”
(資料圖片)
前不久，由中國高等教育學會、北京大學、清華大學共同主辦的世界大學校長論壇在北京開幕。來自世界36個國家和地區的500余位嘉賓現場參會，65位高水平大學校長圍繞“時代變革與大學使命”展開討論。
在人工智能時代，數字技術打破了時間與空間的距離，而大學也在人工智能技術的推動下面臨著一輪教育理念、模式、關系的轉型升級。
“人工智能和元宇宙賦能教育后，會產生巨大的變化，教育內容可調整、可定義，學習可自主、可交互。”北京理工大學黨委書記張軍說。
在現場，香港大學副校長宮鵬提出一個問題：“為什么越來越多的新思想和新技術不是來自大學？頂尖人才的共同特征是什么？”在一個未來由數字鏈接的世界里，他認為，大學可能會虛擬化、多地化，可靈活重建，學生根據興趣甚至可以借助網絡實現自主學習。“大學更主要的任務應該回歸到人才培養和基礎知識儲備的定位上。”
北京大學校長、中國科學院院士龔旗煌也在思考大學的重新定位。在人工智能等技術的推動下，學校不再是知識的壟斷者，而參與知識生產和傳播的主體更加多元。他認為，這就要求一流大學盡快探索建立人才培養的新模式，發揮自身的獨特優勢。
在北京大學，一系列探索正在展開。目前北大教學資源平臺已收錄1.9萬多門全校錄播課程，合計約74萬小時的教學視頻資源。此外，北大的全球課堂推出了第一個證書項目——國際機器學習，優異者可獲得暑期及研究生全額獎學金。
“在遵循教育規律的同時，要融通新型技術使教育變革和科技進步相得益彰。”龔旗煌說。
面對復雜多變的社會環境，浙江大學校長、中國科學院院士杜江峰認為：“一個大學還有任何時刻都不變的東西。”而不變的目標是，大學要培養人才，培養學生應對變化的能力。他以基礎學科為例，數據、算法、算力的變化，歸根到底離不開基礎學科知識的學習。只有學生們的基礎扎實，從基礎知識到科學研究、再到產業落地，才能走通一整套完整的人才鏈條，才能完善驅動人才的培養發展路徑。基于此，浙江大學成立創新創業學院、院級創新創業教育中心，舉辦了學科競賽，創建創新創業類學生社團，促進創新人才的發展。
面對人工智能取代工作崗位的熱門話題，山東大學校長、中國工程院院士李術才提到，應對此問題的關鍵還要培養有超強學習能力的人才。部分大學生所學的知識等到畢業后已經過時，如何應對不斷發展的技術？學生在大學應該掌握自我學習和終身學習的能力。
對此，中國科學院副院長、中國科學院大學校長周琪也有類似的感受。他常常觀察自己的學生、孩子，他們不需要經過長時間培訓，就可以隨時隨地從智能設備里獲取最新的信息。“個人的素質、能力、興趣的培養，依然是高等教育很重要的一個目標。”
在他看來，面對人工智能等技術的挑戰，學校應該更關注學生的能力，“希望他們能成長為一個有自己的科研興趣、學術主見和判斷能力的學生。”
而當人工智能與教育深度融合后，一系列的安全問題需要值得關注。在渥太華大學，人工智能等技術在教學中運用越來越多。渥太華大學校長雅克·弗雷蒙觀察到，人工智能逐漸改變了教學和研究方法。一個新的命題正在被大家所關注，“如何規范新技術？如何完善技術與道德方面的研究？”他說，“這些問題的解決背后需要學校思考，也需要國家一起思考。”
武漢大學校長、中國科學院院士張平文也提到此類問題：如何激活數據資源？如何保護大家的隱私？如何讓數字治理更好地發展？“我覺得大學有責任幫助政府找到合適的路徑，讓我們的世界更加和平、更加綠色。”
中國高等教育學會會長杜玉波指出，未來要共同推動全球高等教育數字化發展，參與完善全球高等教育數字化標準規范體系和發展促進機制。充分發揮大數據、人工智能等新技術手段的積極作用，共建開放、全納、包容的新型數字校園與數字生態，共享創新、多元、優質的全球教育資源。
責任編輯：Rex_21
營業執照公示信息