今日熱議：雨說課后題 雨說教學案設計

雨說課后題 雨說教學案設計雨談后話題(雨談教學案例設計)

——為生活在的孩子唱歌。

【資料圖】

文本淺析

這是一首感人的情歌。其突出的藝術特征是擬人化和象征化。全詩采用擬人化的藝術表現手法，讓“余”對生活在的孩子們耳語，吐露真情，讓人感受到愛心使者“余”善良溫柔的形象。在詩人的作品中，“雨”等物被賦予了生命的靈性，成為一種非常美好、神奇、感傷的存在，讓人感到親切可愛、活潑開朗、充滿情趣。

創(chuàng)意描述

根據這首詩的特點，學生有必要在反復閱讀的基礎上，從字里行間把握《春雨》意象的特點，品味含蓄、簡潔、優(yōu)美的詩歌語言。也深諳春雨舍己為人、偉大無私的崇高精神，為詩所贊，讓細雨飄進詩人們的心中。

教學預設

一、掌握雨跡(從結構上分析雨的形象)。

聽和讀詩歌。思考:

1、從詩中找出春雨涉及的下落。

2.從詩中找出《春雨》與什么“接近”。

自由閱讀。然后梳理詩歌寫作的線索。

1.春雨前的地球是什么樣的？

2.春雨降臨大地后，你做了什么？地球上發(fā)生了什么變化？

1.雨后。春雨為什么說“來了就不回去”？

2.追問:為什么作者反復出現“雨說，我來了……”在他的詩里？

二、品味雨韻(從語言上分析雨的意象)。

1.從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面品味詩人筆下的“春雨”。

2.為《春雨》打造一份簡歷。

雨的特性:輕聲低語。

雨的問候:呼喚你的出生名字，不要拒絕我。

Rain的使命:在地球上靠近你。

雨的希望:勇敢地笑。

雨的祝福:大地有希望。

三、認識雨(從主題分析雨的形象)。

1、通過學生的分析，說出“這是雨。”

2.介紹北京，為什么副標題是“為生活在的孩子歌唱”？

第四，詠雨語。

1、引導學生朗讀，注意把握語調和語調，很好地表現“雨”的形象。這首詩長句多，要連貫讀，停在合適的地方，掌握句子中的重音。

朗讀教學中可供參考的例子:

(雨說:四月/已經在地球上等了很久...)期待已久/浦田和牧場一起等了很久/浦田的魚塘和小溪整個冬天都結冰了/種子牧場是黃色的/沒有牛羊的蹤跡。當魚塘又冷又淺/游泳的小溪變得啞了/歌聲不協調。雨說，我來了，我在四月訪問地球。

第一件事，我想教你/勇敢地笑，但你不會看到我。柳條看到我/笑著彎下腰，石獅看到我/笑著哭著，燕子看到我/笑著翹起翅膀。

第二件事，我也想教你/勇敢地笑那面旗幟看見我/狂笑，只要旗幟笑，春天的聲音/就會在那里，只要你笑，大地的希望/就會在那里。

2.把這首詩改成一篇小短文，題目是《雨的自述》。

責任編輯：Rex_24